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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题* j7 }: C! V6 p/ H9 U
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比' b; v$ O3 m: V9 ?
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
: o2 g- _- {6 D识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
1 N: }( r4 d: D6 b# f类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
/ m5 @- C' v7 k例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
; W( s+ f2 H$ H+ [+ Q; D每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
4 |% n2 m+ t' m. Q, j2 b* t米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
/ ~% \9 P% g7 x! | P% [教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
, P7 v0 k3 ?7 U图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
$ ]1 @( O( H' ?2 w答，提高学生应用数学知识的效果。! c3 s1 U$ _7 v4 i5 b! S; X; q0 l
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
' N* Z! h$ S; [ k中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
- i% i0 F4 b- y; u2 U" r发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解2 z) J+ j% K6 P# s6 X- W
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下, A& n! D- D$ @
进一步思考数学问题。
1 j! w5 H4 U/ o二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯# [2 R. z( h9 ]2 j/ N
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
8 _+ s. v3 W0 U级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题1 A: o$ B; n C8 p+ M
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用0 O, [. D8 D' x) h: t" u) ^
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在: O' Y+ r" T% N' u7 b# |& V
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
R1 g U! N9 e1 I( T% l定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
8 f; G5 u* p$ Q% o8 }主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型- F. g2 g1 {* G* F
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
1 G% [ t8 ]1 b% {& h检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语( s0 h, m7 ^' L
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解8 x0 k0 N: b* ~' d# r; R
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
/ e. n- }4 r% ?4 z9 @9 l这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
$ a- X5 A* ~1 G }" N7 y+ ^学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。2 l) k5 i* C6 B) m
三、注重举一反三，提升学生的探究思考7 |' \8 P8 x) ^7 U- C
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生6 Y6 ?$ i3 ~; v
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, A7 _. u0 R6 ^( _' @3 V% o t杨开泽; H1 g! t" ]+ J0 O# N; t
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)) F2 [/ ^' g* b- Y$ F1 X: _9 M
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
& @/ {9 M, \5 {( W, f4 p中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
7 ]6 u% x0 y; b/ M# u% h例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是# ~% R( k( y4 d+ ~) u+ o
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
; v" z& s; @" t, B4 T教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角. c6 p# L1 Z1 S% r
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
7 ]/ X) w2 T, R% _据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学0 H4 P" e! p- x1 x) N4 d3 E, U
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
1 g2 {( O3 ]) f5 x( ?* d, l2 X4 l式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学6 H9 K' K9 l9 q( U! Q, X! n: a/ C: R
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
0 Y, M4 `4 a$ b5 M) V% i1 |; ]问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
) p# t+ o! N/ k, K" M D4 {探究能力。
' C; D2 v4 v- E0 b' S. e- I四、要求学生检查验算，提高解题准确率
: h4 c3 N0 K- d# \. V8 W检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也. ?$ V; p. u3 t" ?. H1 V5 k
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
" N( P% C1 o4 `. Y" Q教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而3 P7 A8 ` }+ n/ c
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
. F7 |7 n' l1 J算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见& R" S: X3 |- q0 |5 `1 e8 P
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
; N$ Q, }( u5 }% q3 V6 R7 c. k$ l7 H代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值8 K" f& D, ~2 p6 @3 S- B7 M+ t
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
- O# M0 M8 n* R7 _4 q出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
$ Y# t9 c! h9 C, {( z2 F7 w9 y看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否7 |1 L; X0 I3 `; Q
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准) k3 X' l u( x: w) B/ M3 t* B6 u
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
2 ?9 c; f' f0 R. |% c运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
; o9 L& ?; s( n* r: Z五、做好错题指导，启发学生反思与归纳 ]$ s2 C! G8 |, b W
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学) q- B; y/ g1 Y" ?4 C$ |% ]% z# A9 t
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
: m) c* l5 s" M- M视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
0 o. ? n/ F, `题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
/ S3 I6 z0 k" Y! I2 O: G- m$ B工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
8 D5 Q `1 A l对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
+ K2 m s4 {9 R3 J8 C对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
; h% R3 L& U# o! ^8 q8 [. f题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
$ J0 b1 [( J) e" ^8 B( U2 `确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
f" q9 f& ~( W) g. `错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
! ?9 O p; ~$ a7 p+ W8 r6 n能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
$ m9 T" o5 ~7 l' p; Q力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。2 s' ^; H. C) l* H3 {
六、结束语3 [. P2 }5 d. w# A [. g
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特. m' n8 d% ^( w- L0 e" \
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的 N: \& A) V3 Y" X4 ~6 H+ z
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能! q, y; u# S7 j8 }7 _2 B- K. n
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应% B8 N u# Q" s5 q# Q! z2 w
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
