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美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
: }/ _' U9 ~7 N* {5 ~2 b2 H& \% Z6 W在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
% ^0 g; N. r% g0 y! p重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
! [% P3 Y6 l8 H! S2 k$ L" f2 P+ b识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
2 a2 B2 o, R9 H4 ?例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
: I( F/ W3 l! L' p, X教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
" D' ^) x1 t* ^! j$ O. u此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
) M3 B; B) E. ?2 d4 k. p5 q发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
- I. z7 }  Y! \6 J答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
3 a% M" B' w0 V2 C4 J: g# @进一步思考数学问题。
$ x( k( U/ g6 f8 N8 k, a2 n二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
  T% S  R! z9 B7 `9 a* P% N时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
9 m/ d- K$ f  {4 G& Y% d1 Z题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
/ k* r) C4 @6 `& z" f3 u第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
2 T, H  h4 Q) N/ Z: y! C定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
9 A2 ^9 J( S* g4 W8 J/ ?. Q检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
' q' M2 j2 i$ s8 {3 I三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
8 K1 Z# H* E( e# G. h" R4 }思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
# ~: w$ F1 i8 M1 o1 }例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
7 `" S0 T: J; T! K$ a+ f37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
# N- e, s$ B2 I. T- }* }度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
0 ~4 F& E  g" p5 ?生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
5 M& B2 H3 H# V/ v/ ^: L- k式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
$ b6 W* P- j4 h% l生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
3 f  l- i) c5 Y4 F5 ~* A4 u9 B0 o9 y探究能力。
. G5 p+ ^( Q& N, ?0 r; Q四、要求学生检查验算，提高解题准确率
: J* D) U% K. S/ U4 e检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
2 _% r2 f# y* G/ L( Q$ a2 f是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
1 D% S: J+ D/ H7 M% i% P) I3 c' Z教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
6 b, l0 w' z2 f7 @1 N的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
& k6 l/ q; N0 Q3 Q! u能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
2 F7 C. n+ @% v3 I7 v: _/ g确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 ^& C, n6 ]: ^5 s五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
& S! z2 x6 @: ?) w理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
; c3 y3 H6 H1 d; y4 j; h% {5 i视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
/ m2 E2 t6 ~7 t; R* |题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
2 a# I! _- T5 d, K题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
( F4 n( @# F) m能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
$ c" l# e% @8 e# V六、结束语
( B* Z5 W: ?, L  W0 @+ `总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
: t1 M6 Z" g9 E/ \- t2 Y联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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