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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题3 E$ m/ P+ F! o7 t* Y, y6 J4 ~) Q
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
- U( \4 M6 F( L6 v* S' J, {% |重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
. q0 y$ m$ }# p" L$ Y识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题# t/ F5 `5 W4 W. s% h9 _
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。# [9 L: t' s) M' ^) v: ?- y( t p( n
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，, g9 c! p" _0 z" u4 H1 W
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千% r0 e M9 Y7 w# v" y
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
; h! V# N+ ]% A+ B* @) m( R: H- H教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
' a- |- F7 | L2 i9 c2 Y图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 e/ Q$ f0 Z, H6 D答，提高学生应用数学知识的效果。4 w& a* O. ^( }" p% o
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活6 A0 |7 C+ Z h5 H8 ^) t1 b: \; @
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
; t; p& [3 K9 w5 {# D; T发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解/ J* E2 D. ^: V/ P1 |
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下2 P. T4 \; Z& d9 _6 J7 n) x
进一步思考数学问题。
+ b# O3 ^' A/ E; N! B8 {2 d二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯8 w! F1 |! H/ D& Q
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年% U- x% `1 d' b9 n5 G
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题5 J1 Y( \/ p5 g1 n
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
- w: c" z% [& P% C( z题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& B) @$ H' y# J8 l% ?* l第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
2 H d8 j( B3 z' |6 U7 n a定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析# n. N3 J& I- S% y3 ]
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
+ g/ R/ |) O( S# }% P/ `习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
* C; i6 r2 R* e6 L5 Z/ M检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
+ {" N0 C0 e8 t- ?' }1 s6 l言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解5 Y, E, A( ` Z7 d: [
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
2 q+ r- }! e, D这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科7 t1 d2 y* t2 \2 p4 n- G( Y( U; L
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
( _: t$ o% f' U5 l/ e2 V& I |0 S0 Y* w三、注重举一反三，提升学生的探究思考 P6 U0 Z8 s {: s0 H/ z& ?6 k
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
- |3 t. f0 u) ^3 L5 S' E5 M小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
" ]" w6 i$ |) M4 f/ M' h) }杨开泽
' p1 ?! L* ? e(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)% I6 d$ s7 [9 k% G6 v
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考7 e8 r- B/ v7 b" b/ n
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。1 c3 @3 A6 I5 ?- |
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是 G7 M, } i# I# _' ~4 U! L% q
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？1 ^1 `; x. h$ Z' b$ V
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
9 Q' K X8 ~; F度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根8 g7 q- A! J* G6 j( E" C/ o# H/ B
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学& W- Z2 |* a/ F" f+ s+ y U/ A6 {
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变& y& K% r4 i; K* [' b8 ^+ j
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学 M$ C7 m# v q% e
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
) c( \. A0 t' D" [" n问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主" y, v- j( {2 k- o% g' G1 s
探究能力。
8 b' I0 k# `7 F四、要求学生检查验算，提高解题准确率! C# e2 J; ]/ o/ Z& a/ Q
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
8 `, x& d+ r1 \3 I' Q& j是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的% S) A& E! j5 Q* Q- T# Z
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
. |% X: p4 z! D* `0 ?+ H- d且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验* x, t+ K; i! J# Q
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
4 f# H: s1 [. f% ]2 u5 J的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
$ H1 O. y! m, f5 Y* q p6 @/ M代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
7 z2 R9 o2 y. L; u5 Z5 y法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得+ w: [$ a) ~. E) ]( N
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
8 C( q$ @! ?2 s$ P$ C; L/ H# I看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否7 ]) Z" C4 d) a% W8 D4 }6 |2 L, p. J
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
% v2 ?- X; s" B& Z8 ?& i7 o确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
0 B- ~* [: H7 A8 v. Z8 x运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。! t9 k& }& I3 v( f1 g; _( `
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳* f: n1 G5 O$ A
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
3 L& P' I" b1 ?/ t3 Y! B! \理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
1 P8 z4 w! M, a6 R视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错) R9 J. V2 Z3 x K
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育! w1 h+ p& j A
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
2 M9 W/ x2 v/ y7 C对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
7 [* h, K8 {0 S3 _& W8 N$ R对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
$ V* e$ N* O: I' P5 i9 Q. h题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
1 T1 [/ E; b. s% ~4 o确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看! ^, z5 [: t9 n# G. H
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅6 h4 A) B) s+ e/ U
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能+ ]/ \- l- e3 N; g% O7 s
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。% s& Z+ i2 B& T- ]6 e7 ?
六、结束语
. s5 h, m ?( ^0 b% v9 M总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特; v* u( f: z2 F% b
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& S7 V. u% h: f x/ |! T9 Q- L
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
4 A E5 H9 o% T$ e! v0 Q/ s0 u力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应" f9 }4 c4 @4 o. ?& }
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
