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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题; O/ Y: s' J# t5 B: X( G# A
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比9 z0 q; v3 Q5 K! u/ i
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知, T: F2 I( Q/ s" y% X% E
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题, s* H" c, _ z& w$ x' `0 V
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
$ P+ I1 Q, _4 y1 G i; P例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
3 M! E1 Y0 h: Z( k b/ Q每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千# B9 f: a2 B/ O( s
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？% `/ l0 M. i) e! ]$ H- o
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段$ G: f! Q8 `, i9 T8 L% k
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解* D0 W& x' }' Q( O
答，提高学生应用数学知识的效果。$ ~0 W# E2 {% q0 n% _
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
' g) B4 z7 c0 _% I/ Y: y中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
9 T8 b, j# w# v/ i4 ^7 [发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
/ E( ?+ h6 E& ]; p" X6 O答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
# d! _! h% z9 N/ w$ J* q进一步思考数学问题。
- M8 w: W2 O* h2 J l2 L' w二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
4 W4 x! w' w1 q( C3 V9 y审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年, A* B+ L0 e0 g& b8 s ~ a. v5 j
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题3 W: Y; W% l: j1 a% k
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
0 m5 h4 f3 l9 k+ L& ]+ {题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
' I( M9 S+ ]0 r* j5 ?3 J% v第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确! o% w# O/ K9 [0 o
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
) Y) N, [; x- w* m9 A5 F" y主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
& g8 ]( N: E$ i, T3 ? e$ r习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为9 O0 p1 j( v7 v3 W/ |0 {1 y$ |
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语) ^; m( x+ F! W1 @
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解" T; t, e u. ?% b$ _ @( S
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。: m5 s) |# e# z
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
' A" |: `* E2 X学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
* l7 k6 I4 a1 w" w& A f/ |6 p三、注重举一反三，提升学生的探究思考
7 L, K3 {# P1 R( m0 X0 F在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生( ]1 j& r" }; \) i9 ?# k* R# U
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
0 I! m: \# C$ a/ z5 f/ G- S杨开泽
' q# b1 T( K9 H6 M2 X+ f1 c- H(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)3 K8 B( o& z2 l. B. E
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考! q3 x5 L* k$ Z3 I5 M1 l7 G
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。- ^" i4 S9 R% _
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
0 `. f$ C+ C, g1 K/ ], ?+ n37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
% y0 }' q7 E, k6 U# w教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
+ N0 `2 L9 N, [8 P2 U# E度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根' z5 q0 `2 m& Z% ~5 a7 R- O
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学" k7 y5 _) [9 n3 F9 [, z! e! A, I, A
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
! t9 s2 o+ J3 d; n7 e式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
) Y8 j% V0 m+ A3 A% A/ p3 s0 b生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# B9 P' j7 i7 I0 }- M5 a4 [问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
; A/ l, n5 v. ^8 Q探究能力。
$ v: L6 A, T% M四、要求学生检查验算，提高解题准确率
# P* U/ l& x) `9 H& Z V. A检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也' d; z! S. Q* o
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
. f& j0 J7 I6 @5 d教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而9 }* ^2 z; t6 A1 o' o0 ~
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验' p+ g! l. _0 ?5 F0 u. N- F
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见8 ~3 e% I& r5 |0 Q, Q8 j3 c: `
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
5 x8 d( u1 N K" x代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; U3 |% k9 y5 ~法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得 t, E3 `& P# I- D
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
0 V; c& S7 M9 o% P看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
; M2 ]+ h E; `! d8 m能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
! h9 X& H2 w9 i) d确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活" K" K0 t5 L8 `: o( s- M6 \
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。9 m0 \) p9 t& t/ N' ~
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳+ ]; N# z8 Y6 t% q1 f `7 x9 C0 }
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学0 u8 p; [3 e( s8 v- g! T
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
. g6 s6 i0 M7 J( b3 M" Y视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错' A6 L: o d$ T. O- n
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
3 n- I' w6 n) X2 P" u, T& h工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
^8 c# K% g' a6 u1 {对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变( d9 g |7 @( r' C7 D8 S
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错& L3 ? t5 [0 E7 C( B
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明3 j/ m9 p' T( w3 |; B# U
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看* E6 w: h6 S$ ?' s+ H- R/ T
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
. @. ]+ J- J9 D# C/ [8 g+ H2 c能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能* {& N% r7 \: b) I
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
; [6 {9 t2 t% Z" b; | m4 ?六、结束语0 n* M4 L A2 l8 Z6 N9 g) q+ X: A
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特4 G: C! ?( h4 h. r, c
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的6 C8 A$ W6 T& [2 u& u. M
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能6 Z8 a) x9 p: K ?/ M5 Q
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应 L9 h6 J5 K% g9 Z' f8 a
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
