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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题. Z5 D9 g8 ^! I7 ]' L
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比- w( ?+ G* s0 [% J
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
5 l8 W4 L' T, R$ ~+ z* @! U识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
3 ]' i# {+ ^* {; t7 X类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
. z s4 K+ p0 W C例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
5 S* j. ^0 d: M. r+ V% s5 w每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千3 q) u) B7 V0 h3 a3 o3 S
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？4 T# p' T7 p3 w/ n7 ^' G9 g5 W0 ]
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
: T( r1 |' _& b$ p图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解! W5 O8 y! k' d# e* L3 l
答，提高学生应用数学知识的效果。+ x+ O3 o( C8 ?7 u7 ]* `
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活" y7 t( a; U$ S5 g' D" P, |
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出# J$ n! X$ Z2 v5 f! ?) N
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
$ ]4 ?6 i* M* A1 y T答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下3 _- v; q1 L8 V/ Z9 y; M; B( V
进一步思考数学问题。
4 y; Q7 y6 `" ]: T2 F* V" n二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
" P4 [! s8 `3 b% Z* J' w0 x审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年! M; h' `- f; d F& o+ G
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
5 Q6 u4 _5 O! p. s' F, [9 x8 l时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ A: w5 I! V S; d% g7 _7 @题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在# {8 T+ M& |% h
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确) p3 Z; O8 Q% E1 m
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
4 I& T) _! Y$ p' O主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 l5 j: ]7 L3 Y- o习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
3 a5 R$ B- n" N( u检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语8 H, O! {" r, f) t$ d
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解; Z, M+ h, ]( N- W0 H: M
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
4 E3 d* Q% |8 I0 {+ h4 ^这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
; F1 B5 D5 d/ m; F! U6 t学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
8 ^1 M% L( Y) N3 Q6 N三、注重举一反三，提升学生的探究思考
2 q* b* o. `% ]0 E' t在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
, V2 }0 v2 U, X F2 Y小学高年级数学应用题有效教学策略探讨% o5 \* R! X. `. Q3 S
杨开泽
: v, I- z M/ \2 Y+ D(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)5 ~& a/ R3 G7 S7 g5 Y4 i
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' B# h8 V' [( S2 g* S
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。# T$ ^% e+ a9 u7 _+ M
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是0 M3 f9 x% b1 M% q( l5 j' h
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？8 x% L; d" s$ i Z8 l8 S
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
: H& p- z# P" j- P# D) l% B! u度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根4 a. E. d/ o9 x& |/ K
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学% f% x+ }% N0 Z% D5 w" v8 F
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变$ n: C2 ?; m2 U. B2 t. X
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学1 @7 X" _ I) |8 b
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答4 w: q1 d' S* U$ `' j# |
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
$ C# d' f- b; u; Z( W# m探究能力。- J' }' o% V5 ?" I. ~+ ^( o/ R+ Y0 w
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
0 U2 D+ s+ V: R( D0 q检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ ]- b, }9 y$ i% ~! S% _$ v是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的0 }# r- n, P" R0 B% c6 W k, H
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
4 r( [' B6 G' K6 _: d且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
0 A) R, V1 X6 @算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见, _7 b7 w1 [0 V) X2 a5 x: d# ~
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件% c! ]1 d" R$ x2 `+ n" a& V
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; y! C' v, {- M4 c法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
5 U1 [ m4 @8 v9 q7 [. ^$ [出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
+ ?. z, m. x+ h6 d看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 @2 u3 ~4 c$ O$ e+ C# @! W8 {* n能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准 Q3 M& P/ d% J6 P
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
& J" @( Q* h! V1 }运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
6 X9 M5 ^; }+ D. c( U五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
6 C) Q$ H. g% d f0 H& Z" @0 f" m在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
9 Z) w n. e- W, h! a2 A理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
0 j6 a* V: R) S0 G( b视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错" z) m: k, l8 W2 B6 e8 S; _. o
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& _7 }& ^, i1 e* N W0 S, A工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，$ } c# G8 `2 P7 m- p
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
. L3 y# K* }$ R0 w& A0 D对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错1 J6 p- n7 O$ @" D' v
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明! N- f4 c' J+ M9 K9 C& |* ?
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
& M8 U8 W8 K4 s错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅4 b3 F* d7 F1 n) s) O
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能9 ?( {8 e0 ]; G6 t8 t6 Z/ _
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。! ^6 b) |9 }9 w0 F* k
六、结束语
# H1 y# }/ g7 c1 x' Q" U( @$ ^总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特; N# ~/ G$ |# s, p. q& b
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的- T0 F% e: i! k1 h* R; l
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能, _, l; M7 [% p- c5 z5 U5 v% F
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应3 t) b! O/ _6 x" n$ m# i0 g' b' D
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
